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通过成都西南儿童医院

孩子学习困难,是“粗心”,还是有“学习的障碍”

  有些孩子阅读时容易跳行;抄写时,容易抄反;做应用题时容易把文字看错或看漏……这到底是怎么一回事,为什么花了很多时间补救却改变不大,真的是因为粗心吗?

  19世纪中,法国医生Broca解剖了一个患多年失语症老人的大脑,发现言语运动中枢位于左脑额叶的第三个沟回。

  1872,英国医生Broadbent报告了一个无法阅读的病人

  1892,Dejerine发现了一位不会阅读但会写字的病人,解剖发现左右脑神经链接有障碍。

  1895,苏格兰眼科医生Hinshelwood报告了一个不会认字的小男孩的个案。

  1920,美国精神病学家Orton报告了一位16岁学习障碍个案(智商分数正常,不会阅读)。

  由以上发现可以看来,学习困难并非是我们所认为的粗心、注意力不集中,而是真的有天生的说写读算方面的障碍。

  1963年,美国特殊教育专家柯克(S.Kirk)首次提出学习障碍的术语并下定义。

  1997年,美国《障碍者教育法案》(IDEA,1997)采用了美国94-142公法的定义即学习障碍的定义:

  学习是指包括理解或运用语言、口语表达和书写有关的一种或多种基本心理过程上的紊乱,这些紊乱会表现为缺乏听、思考、说、读、写作、拼写或数学计算方面的能力不足。

  这些紊乱包括知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症。这些紊乱不包括因视觉、听觉障碍,动机问题以及智力障碍所引起的学习问题。也不包括情绪紊乱,或是环境、文化、经济不利所造成的学习问题。

  患病率

  在阅读、书写和数学等学业领域的学习障碍儿童患病率约为5-15%。

  成年人的患病率尚不清楚,约为4%。

  男:女=2:1至3:1,不能归因于诸如确定偏差、定义或测评变异、语言、种族或社会经济状态等因素。在美国,估计接受特殊教育服务的儿童中超过50%是为学习障碍儿童。

  影响对个体的终生有负性的功能影响,包括学业成绩更低、高中辍学比例更高、高等教育比例更低、心理痛苦水平更高、总体精神健康更差、失业和不充分就业比例更高以及收入更低。 辍学和同时出现的抑郁症状增加了不良精神健康后果的风险(包括自杀),但是高水平的社交和情感支持预测更好的精神健康后果。

  特定学习障碍

  特定学习障碍是一种有生物学起源的神经发育障碍,此种起源是与该障碍的行为标志有关的认知水平异常的基础。

  生物学起源包括遗传学、表观遗传学(注:研究基因的核苷酸序列不发生改变的情况下,基因表达的可遗传的变化的一个遗传学分支学科)和环境因素之间的交互作用,这些因素影响大脑有效而准确地察觉或处理言语或非言语的能力。

  特定学习障碍诊断标准:DSM-5(2013)

  一、学习和使用学业技能的困难,如存在至少1项下列所示的症状,且持续至少6个月。

  1)不准确或缓慢而费力地读字。例如,读单字时不正确地大声或缓慢、犹豫、频繁地猜测,难以念出字。

  2)难以理解所阅读内容的意思。例如,可以准确地读出内容但不能理解其顺序、关系、推论或更深层次的意义。

  3)拼写方面的困难。例如,可能添加、省略或替代元音或辅音。

  4)书面表达方面的困难。例如,在句子中犯下多种语法或标点符号的错误;段落组织差;书面表达的思想不清晰。

  5)难以掌握数字感、数字事实或计算。例如,数学理解能力差,不能区分数字的大小和关系;用手指加个位数字而不是像同伴那样回忆数字事实;在算术计算中迷失,也可能频繁转换步骤。

  6)数学推理方面的困难。例如,应用数学概念、事实或步骤去解决数量的问题有严重困难。

  二、受影响的学业技能显著地、可量化地低于个体实际年龄所预期的水平,显著地干扰了学业或职业表现或日常活动的活动,且被个体的标准化成就测评和综合临床评估确认。17岁以上个体,其损害的学习困难的病史可以用标准化测评代替。

  三、学习方面的困难开始于学龄期,但直到那些对受到影响的学业技能的要求超过个体的有限能力时,才会完全表现出来(例如,在定时测试中,读或写冗长、复杂的报告,并且有严格的截止日期或特别沉重的学业负担)。

  四、学习困难不能用智力障碍、未校正的视觉或听觉的敏感性,其他精神或神经病性障碍、心理社会的逆境、对学业指导的语言不精通,或不充分的教育指导来更好地解释。

  注:符合上述四项诊断标准是基于临床合成的个体历史(发育、躯体、家庭、教育)、学校的报告和心理教育的评估。

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孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

学习困难(learning disability,学习障碍)是指没有广泛的智力发育迟缓,但对听、说、读、写、计算、推理等特定能力的掌握和使用等方面表现出明显的困难和各种障碍。较明显的症状就是,在同等教育水平之下患儿的学习成绩比同龄儿童差。

但家长不能只依照学习成绩的高0来判断孩子是不是学习困难,由于学习困难的病因和症状十分复杂,必须通过有效检查和专业评估才能确诊。具体有以下几种方法:

1、智力标准

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

标准化智力测验成绩智商下限为70-75。若智商低于70者,不属于学习困难。

2、学业不良标准

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童,学科统测是根据大纲命题的绝对评价,而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。

3、学习过程异常

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程,学习困难儿童在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。

颜医生指出,诊断学习困难相较于其他的病症要困难许多,建议家长选择诊治学习困难的资深医生为孩子进行评估,不然很容易将学习困难和其他疾病混淆,出现“误诊误治”的情况。在这里,简单介绍几种容易与学习困难混淆的病症:

1、精神发育迟缓

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

一般通过病史了解,智力测验(智商)。

2、儿童多动综合征

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

儿童多动综合征患儿智力一般正常,学习成绩可能不好。故二者需要鉴别,可根据患儿学习成绩,症状出现的先后次序,精神兴奋剂(必要时)对注意力及学业成绩的改善情况等作出鉴别。有时可能两病并存,应同时诊断同时诊治。

3、儿童品行、情绪、环境不利造成的学习问题

孩子成绩差,检查一下是不是学习困难

主要根据病史,症状出现的先后以及心理测试,有关诊治(如抑郁患儿给予三环类抗抑郁剂,环境不利时的环境改善等)的反应等作出鉴别。

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孩子这10大学习困难,开学整改正是时候

孩子这10大学习困难,开学整改正是时候

今天给大家说说开学需要注意哪些重要的事情,开学是个很好的契机,下面这10类学习有问题的孩子,要趁着开学赶紧缺哪补哪!

1、苦学无效型

孩子一直努力学习但效果就是不明显,这种现象长时间得不到解决,学生逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣,进而厌学。

问题表现:对知识生搬硬套,不能变通运用。习惯机械记忆,不重视知识的理解和内化。 在课外花的功夫不少,但考试分数始终不上不下。

他们表现为无计划,学习盲目、没有详细的规划,想到什么就做什么,学到哪就是哪,兴趣来了就学,没了就不学,想学什么就什么,完全没计划。无方法,不会安排时间,不会利用黄金时间,不会合理的分配时间,不懂得劳逸结合,造成学习上过多的无效劳动。

孩子这10大学习困难,开学整改正是时候

2、贪玩厌学型

孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?孩子不比别的孩子笨,就是没耐性,做事总是虎头蛇尾,半途而废。其实是因为家长过度溺爱,孩子任性、贪玩,意志未能从小锻炼,在学习上怕吃苦,总希望能投机取巧走捷径,缺乏自控力,容易被外界因素所干扰。

问题表现:喜欢做小动作,如抖腿,转笔等,缺乏耐力与毅力,不能静下心写作业学习有惰性,缺乏自我控制能力。

3、粗心大意型

我孩子挺聪明的,哪样都行,就是有点粗心,尤其是考试时心里一紧张,粗心、马虎的问题又升级了,考试分数当然大受影响。事实上是因为缺乏兴趣,导致注意力不集中,缺乏耐性,自我控制能力差,思想涣散,思维跳跃幅度大,学习态度不端正,缺乏责任心。

问题表现:写做、做题、阅读时马马乎乎,敷衍了事。平时写作业不认真,经常是大错不犯,小错不断,考试时焦虑急躁,经常漏题、做错题,做事没有计划性,经常一边学习,一边想着其他的事。

4、偏科型

比如孩子好几门成绩都很好,唯独数学拖后腿就是常见的现象,偏科与学生心理、生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象,往往会造成烦躁和厌倦,进而产生对学习的厌烦情绪,很可能波及其他学科。受教师影响,丧失对这一学科学好的信心,导致恶性循环。家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。学生自身的智力和非智力因素的影响。

问题表现:一科突出,其他平平,文科或理科突出,另一方面较弱,一科较弱,其他都较强。

5、盲目学习型

怎样解决孩子盲目的学习?这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。从小在家长的权威中长大。家长让学什么就学什么,让干什么就干什么,从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何计划自己的学习,感觉学习只是完成学校的作业,此类学生一般成绩还可以,但是很难进步。

问题表现:课堂上不知道要干什么,只是随了别人在学习,老师叫干什么就干什么,没有自主意识,没有明确的目的,没有计划,很少能完成学习任务。

孩子这10大学习困难,开学整改正是时候

6、眼高手低型

对基础知识不看重,看到会做就跳过,只挑战对自己难度的题,导致基础知识没有得到锻炼,导致掌握不牢,在考试时出现细节出错丢分的现象,很多孩子成绩忽高忽低就是这个原因。

问题表现:感觉一看就会,做题一做就错,考试成绩与自己估计的分数相差很大,不知道错在哪了,经常无辜的丢分漏分。

做题时粗心大意,盲目求快,错误率高,思路局限,面对难题找不到思路,容易陷入思维定式,做题只关注答案,不懂得分析和总结解题过程,不善于从错误中分析总结经验教训,导致相同的题目一错再错。

7、情绪波动型

中小学阶段的孩子心智发育还不成熟,对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。他们一旦在学习上遭遇挫折,或者某一阶段心情低潮,学习成绩也就因此起伏不定。最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。

问题表现:兴趣和情绪容易变换,不喜欢在一成不变的环境中学习,考了高分后,骄傲自满;考了低分后,焦虑不安、自卑、迷茫 自怨自艾,沉浸在学习失败中不能自拔。

思想压力过大,导致在考场上过于紧张,发挥失常,缺少应变能力,遇到生疏的难题时束手无策,学习心态不佳,太过于看重考试分数,学习中遇到困难不善寻求帮助,总是自己钻牛角尖。

孩子这10大学习困难,开学整改正是时候

8、思想涣散、上课走神型

上课走神是很多孩子都会犯的毛病,上课走神,就会造成知识疏漏。很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散,课堂上注意力经常不集中,所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。

问题表现:课上精力无法集中,开小差,写作业的过程中常出现“神游”现象,在课堂上不积极举手回答问题,不积极参与同学讨论。

之前学过的知识没有消化好,跟不上课堂进度,在成长过程中缺乏集中注意力的训练,所以思想涣散,易受外界打扰,老师教学方式呆板、枯燥,导致学生兴趣注意点转移,无心听课。

9、基础薄弱型

学习是持续、连贯的,如果前一个知识没学好,很容易影响到下一个知识点的学习,从而导致学习节奏的混乱,最后导致知识消化不良,到后来问题会越来越严重。

问题表现:对学过的知识一知半解,背诵、记忆时出错率多,上课时跟不上老师的节奏,看似听懂了,过几天后一问三不知,经常需要翻书查看例题和知识点,做题和考试磕磕绊绊。

10、思维呆板型

有的平时挺勤奋好学的学生,学习的效果却不是很显著,他们可能更多的是被动、机械的接受知识的灌输,比如:笔记记的很好,老师讲什么就记什么,规定学什么就做什么等。

而老师讲什么就记什么,不会主动思考,对学习是知其然不知其所以然。迷信书本,参考书、练习册和参考答案,缺乏自己思考问题,分析问题的能力。

问题表现:背书时倾向于死记硬背,做题思维单一,刻意钻研题目,死抠细节,不知道怎么运用知识点,往往感觉学会了,但一考试就蒙了。思维方式呆板单调,不会多角度、全方位地思考问题。被定式思维所束缚,不能融会贯通、举一反三。

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孩子为什么感到学习困难、无趣?家长如何应对?

近日,有个三年级学生的妈妈说管教孩子的痛苦:

孩子才三年级,就直接不想学习了。

上课光想着玩,老师一看不见就玩;作业不做,两头撒谎应付,对老师说落到家里了,对家长说落到学校了。

一说玩,两眼放光;一说写作业,无精打采,磨磨蹭蹭。

打他一顿,管两天,表面答应的好好的,可一离开家长的眼光就不学!直接愁死了!

其实,像这样的孩子不在少数,只是“症状”不同,有轻有重而已。

大力老师预感到事情并不是孩子妈妈说的这么简单,建议下次带孩子来看看。

等见到孩子,我跟孩子单独一聊,孩子的一句话把我吓得心疼。

我问:“你有没有什么想法?比如想上什么样的大学?”

孩子轻描淡写地说:“大学?我连初中都考不上。”

大力老师:“你怎么知道你连初中都考不上?”

孩子:“我爸爸、我妈妈、我奶奶,都这么说啊!”

原来,孩子的家长(他的最亲的人),动不动就说他骂他:

你再不好好学习,你连初中都考不上,看你将来怎么办?

你不好好学习,你的人生就毁了,就完了,找媳妇也没人愿意跟你!

早知道你给我们家丢脸,还不如当初不生你呢!

你再这样,趁早死在外面,别回这个家!

-01-

这是一个典型的伤害孩子“安全感”、“自我价值感”、“归属感”的家庭。

孩子在类似的言语声中,感受到的是爸爸妈妈不爱我了,不想要我了,安全感受到伤害,时刻处于紧张焦虑不安之中,学习状态可想而知。

孩子接收到的是“你连初中都考不上、你的人生完了”,他身心自己不行,他对学习的态度也可想而知,就是应付、得过且过,甚至破罐子破摔。

孩子感受到这个家里不需要他,他是多余的,他给家人丢脸了,这个家里没有他的地位,因此对这个家没有归属感。

目前他还小,没有能力离家出走,等他再长几年,有能力离开家的时候,他的最终结果不是离家出走,就是离开这个世界。

想想多么可怕的事情!

我们家长在有意无意中,做了多少伤害孩子的事情,不仅伤害到了孩子的学习、幸福,甚至伤害到了孩子的生命。

由此我想到,为什么那么多的孩子对学习无趣,对作业应付,得过且过,不催不动,个别甚至催也不动,破罐子破摔呢!

可是,我们回想一下,孩子小时候好奇心是那么重,学习的欲望那么强,动不动就爱问为什么,什么事情都要探个究竟!

可是等上学了,要开始正儿八经地学习了,孩子为什么不愿意学习、不愿意做作业了呢?

孩子为什么感到学习困难、无趣?家长如何应对?

-02-

其实,每一个孩子,刚上学那会儿,都是很想好好学习的,对上学都有一种渴望。

但是,在上学的过程中,受到一些外来因素的干扰,导致他对学习失去了兴趣:

1、年龄差距。

尽管同在一个班级,但年龄差距会很大。小的孩子要比大的孩子小10来个月。

一年级的孩子,差几个月,大脑发育、身体发育就差别很多,也就是有的孩子大脑发育了,一听就明白,有的孩子大脑还没发育出来这一块,怎么讲也听不懂,大脑不会拐弯儿!

可家长不明白这个道理,甚至有些老师也不明白,还以为就是孩子笨,怎么教也学不会。

于是就开始不耐烦,打骂、嘲笑、否定,老师、家长联合起来给孩子施压,施压又没有效果,于是孩子就彻底被抛入差生行列了。

所以,当你感觉孩子还不能适应学校生活、学习的时候,宁肯让孩子晚一点上学。

2、学前准备不足。

有的家长在孩子上学前,突击给孩子学习小学阶段的知识:数学、拼音等等。

结果孩子上学以后,感觉学过了,对学习放松,不紧张,不利于养成严谨的学习习惯。

有的家长不做任何准备,一个放荡不羁的孩子进到学校,很快就成了违规犯错大王,天天被批评,最后被孤立,被边缘化。

所以,孩子上学前,要做好遵守纪律的培养,多跟孩子说、练;还要做好多识字认字的准备。

因为好多孩子学习困难,不是老师讲的知识不懂,而是老师布置的题目的字他看不懂,不知道题目要求。

不是不想学习,不想做作业,而是看不懂课本上的字、作业上的字,所以感觉学习太难,对学习的体验就糟糕,因而越来越没有兴趣。

智慧的家长,要在幼儿阶段多让孩子识字。

多识字,是一个学习的工具,老师讲的知识对孩子来说是新鲜的,他有好奇心,愿意学。

他又能识字,对课本、作业上的字认识,没有难度,所以他会感觉学习是一件很轻松好玩的事情,对学习的体验就是愉快的,兴趣就大。

孩子为什么感到学习困难、无趣?家长如何应对?

3、家长、老师的负面评价。

当孩子学习遇到困难的时候,老师家长的评价,对孩子来说是致命的。

因为一年级的孩子,大脑发育不成熟,没有自己的价值判断。

他对自己的认可或者不认可,基本上来源于外界的评价。最重要的是老师和家长的评价。

老师说他好,说他能学会,他就会越学越来劲;反之,就越来越差劲。

家长的评价也一样(虽然不如老师的评价杀伤力大,可家长的评价却比老师的多,几乎每天都有,足以乱拳打死好师傅)。

当一个三年级的孩子就深信不疑,自己一定考不上初中的时候,他对学习还有什么兴趣?他还想学习吗?

之所以还能勉强待在学校里,还给老师、家长点面子,应付应付作业,是因为他的身体、智力还不足以对抗你们,你们还能训得了、打得了。

等他身体长高了,个头跟你差不多了,心眼也多了,家长、老师打不动、训不动的时候,他就彻底撂挑子不干,破罐子破摔了。

因为他的自我价值被你们多年来的折磨糟蹋,早就碎了一地,收拾不起来了。

一个自我放弃的人,没有困难他都不想动,何况学业越来越难,学也学不会呢?他放弃学习是正常的,不放弃学习才怪呢!

逼轻了放弃学习,逼急了放弃生命!

4、学习时的痛苦体验。

本来学习是一件快乐的事。一学就会了,很快乐;遇到难题,经过钻研,好不容易解答对了,浑身轻松自在。

可现实中,学习的过程,却成了痛苦的过程。

因为,凡是学习,就一定有学不会的东西,甚至有学好多遍都没有学会的东西。这是正常的。

在这个过程中,假如遇到的是鼓励和理解、支持,孩子会不断鼓起勇气,调动能量,直到学会。

这是一个快乐的体验过程,也是一个培养努力、坚持、勇于克服困难的意志品质的过程。多好!

可是,我们大部分孩子遇到的恰恰相反:

这么个题你都不会,你怎么学的?老师讲过多少遍了,妈妈讲过多少遍了?还错、错、错,你就是笨吧!(我不笨)那你就是成心的,找揍是吧!

这么简单的题你都错,你上课就没听老师讲!说,是不是又玩了,又做小动作了?

一个巴掌三声吼:我让你错、错、错!再错,看我不揍死你!

不光做作业,其他的也一样:练琴、跳舞、围棋、写字、绘画、体育等等,容不得孩子犯错。

所以,孩子一拿起书本、作业本,甚至一听到作业、一看到练琴,就想到批评、就想到自己又要犯错,就想到自己学不会、学不好,就想到老师、家长那张愤怒的脸。

就像条件反射一样,浑身不自在,怎么能愉快地去学去练呢?即使被催着勉强去了,又怎么有好的学习状态呢?

当我们看到孩子磨磨蹭蹭去做作业、学习的时候,实际上他是在集聚力量,战胜自己的条件反射的恐惧和不自在,他在做着激烈的内心斗争。

这个时候,我们过去拥抱一下孩子,安慰一下孩子:去吧,做错了没关系,做错了自己改过来就好了,妈妈相信你!

孩子得到了能量,很快就会调整好的。

那么,当我们看到孩子有错,怎么办?

可以指出来,也可以惩戒。

但一定要掌握鼓励和惩戒的比例,孩子必须接受惩戒的时候,鼓励和惩戒的比例一般不能超过7:3。

这样才能既保护孩子的学习兴趣,又能养成孩子的规则意识,学会敬畏和自我管理,不至于失控,放任自流。

孩子为什么感到学习困难、无趣?家长如何应对?

-03-

家长至少要做到以下三个方面:

1、有一个合理的心理价位。

家长之所以对孩子的学习焦虑上火,爱攀比,只看到别人的孩子飞得高,看不到别人的孩子飞得累,主要原因就没有一个合理的心理价位:你家孩子学习成绩到底应该在什么档次上。

制定一个合理的心理价位,尽管不一定科学,但在家庭教育中意义重大。

怎么制定这个心理价位呢?

主要考量孩子的遗传因素。

我们可以大致参照一下:家长们当初上学的时候,你努力学习的话,你认为你应该考班级什么名次?这个名次就是你孩子的基础数据。

在这个数据的基础上,考虑到遗传过程中进步因素、孩子学习的环境因素、自我动力等因素,孩子的名次±5,都在合理的名次之内。

女孩可以取爸爸妈妈的平均数值,男孩的话,妈妈的权重70%,爸爸的权重30%。这就是基本的心理价位了。(哈哈,不科学,无奈之举。)

以上适合就近划片入学的孩子。

如果是通过层层选拔考试入学的(重点中学),可以在原来基础数据上打5折。

比如,在原来学校第一名,新入学以后,你的心理价位在第5名左右。在原来学校第五名的,心理价位就在25名左右。

这个算法,纯属无奈之举。不一定科学,但费用便宜,好操作,口算就能完成。

不管是否科学,至少给到家长一个参照物,从此不再盲目攀比,不再被各种营销口号忽悠,不再焦虑不安,能够稳住心神,听大力老师讲课,能够全面系统地学习家庭教育了。

2、分清责任:学习到底是谁的事儿?

学习当然是学校的事儿,是孩子自己的事儿。

要让家长知道:家长不要抢学校的活儿,更不要抢孩子的活儿,别种了人家的地,荒了自己的田。

现在大多数家长对孩子的学习异常重视,再加上有闲、有钱、有能力(多少有点文化),所以就开始抢活儿干了。

抢老师的活儿:布置作业、监督作业、负责家校外联工作、个别甚至插手干涉学校工作等等。

抢孩子的活儿:孩子只管学习,别的不管:书包、水杯、用具、衣服、课程表、买书文具资料、抄作业,老师的通知……家长统统包办。

殊不知“不在其位不谋其政”,孩子没有参与到有关学习的事情中来,他对学习就没有责任感。

家长干的越多,孩子越没有学习的责任感,越觉得学习跟他没关系。

老师呢,活儿被抢了,索性不管那么多事了。

把作业直接布置给家长,把作业的检查批改的权利下放给家长,作业你们要签字,你不签字?不检查?检查不出错误来?不重视?不听招呼?

好,我给你发到群里,叫你不管!甚至有的老师就对家长说“你们管不管?你们要是放弃这个孩子,我们老师也不管了啊!”

啪啪打脸,这不是呛火吗?

假如再遇到那些没有学过家庭教育,又对孩子的学习着急上火的家长,他回家教育孩子的方式就是把在老师那里受到的委屈啪啪转移到孩子身上。

所以,家长和孩子的责任不清,和老师的责任不清,导致孩子在家里多受多少委屈啊!

3、有效陪伴。

有些家长会说:既然管孩子的学习,打骂也不行,这也不让干,那也不让干。干脆,我不管了,他爱学就学,不爱说就算!

这是从一个极端走向另一个极端。甚至在赌气。

放手不管的结果和天天打骂的结果差不多,同样不会有一个爱学习的好孩子。

那怎么办?

有效陪伴。有效陪伴就是“成,我陪你幸福愉快;败,我陪你从头再来。”

不是不管他,而是用科学合理的方法管理。

你学习好了,我祝福你,欣赏你的努力(不只是欣赏成绩),享受你的幸福和喜悦。

最好能总结出你为什么这次考得好:怎么学的?听课怎么听的?注意了预习、复习,主动学习,作业不马虎,每天坚持阅读半个小时,正确利用了口袋本……

让孩子知道,奥,原来用这样的方法去学习就能学好,用这样的态度去学习就能学好。

你学习成绩不好,我不埋怨你,不责怪你,更不会劈头盖脸打一顿,而是理解你,尊重你,相信你:“没关系,妈妈陪着你,我们从头开始,相信你,一定会赶上的。”

最好再总结一下失利的教训:”听课是不是没有完全听进去?是不是课堂笔记没做好?作业是不是有应付的时候?对学习是不是不重视?是不是没有按照“熟人法则”去学习,记忆的效果不好啊?是不是口袋本没有好好利用……”

让孩子知道,奥,我这样放松要求就学不好,不按大力老师说的学习规律去做就学不好,原来听课、作业、预习、口袋本、背诵等等,哪个环节也不能放松。

当孩子觉得学习吃力、有抵制的情绪、磨蹭、拖拉的时候,当孩子不想做作业的时候,不是训斥打骂孩子:“你就是不想学习,找什么借口!”

而是安慰、理解孩子:“累了吧,来,妈妈陪你玩会儿再学(注意,是玩会再学,而不是玩会,没有再学的事了)。”

“这些题很难吧?妈妈当初也是,觉得很难。来,妈妈陪着你,咱们再尝试用别的方法,看能不能解出来;或者看能不能求助老师或同学、上网查;我相信你,一定能解决好的,只要努力去做,不放过,学会只是时间的问题。”

”来,妈妈拥抱一下,充充电,赐给我力量吧!”

       这才是有效陪伴!在静待花开之前,一定别忘了还有个词,叫“默默耕耘”。

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孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

看完以上这些问题

是否你也感同身受

觉得这就是自己孩子的真实写照?

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

学习困难原因多,找对医生来帮忙

孩子学习困难可以出现行为问题(上课注意力不集中、不遵守纪律、任性、攻击行为)、情绪问题(焦虑、抑郁)、记忆问题、心理困扰及自尊心低下等健康问题。父母或老师不能凭借主观判断把学习困难的孩子考虑为智力障碍。

儿童学习困难的原因可能有:不恰当的教育方式和态度、多动症、智力障碍、语言障碍、特定学习障碍等。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

如果孩子有学习困难表现,还有上课注意力不集中、小动作多甚至随意下座位、做作业拖拉难完成、不听指令难管理,家长需警惕多动症。一旦怀疑多动症,及时至正规医院找专科医生就诊。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

去医院就诊应该找哪个科室呢?这里明确一下,正规医院的发育行为儿科、儿童保健科、儿童精神科、儿童神经科等均可。根据医院所在城市、级别和规模,视情况就诊以上科室。

多动症危害大,及时就诊益处多

据统计,在我国大约有2300万儿童患有多动症,但真正就医的患病儿童不到1%。

多动症,医学名称为注意缺陷多动障碍(ADHD),是一种在儿童和青少年时期常见的心理行为障碍,多发于学龄期儿童,核心症状包括:注意缺陷、多动和冲动三大主征。在我国多动症的患病率约为4.31%-5.83% ,其中男孩多于女孩,学龄期男孩患病率最高,青春期患病率下降。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

目前认为多动症是由多种生物学因素(如遗传因素、环境因素、神经发育障碍)、社会心理因素(心理行为因素、家庭环境因素、学校因素、社会因素)单独或协同作用造成的一种综合征,其具体病因和发病机制尚不清楚。

多动症危害大,可能导致孩子学业表现不佳,自信心和人际交往受挫,并出现情绪问题及行为问题,严重影响儿童和青少年心理健康。此外,约65%的多动症儿童存在一种或多种共患病,如:学习困难,破坏性行为障碍(对立违抗、品行障碍),心境障碍,焦虑障碍,抽动等,最终对儿童社会功能、家庭等产生广泛而深远的影响。及时给予治疗,可以改善其核心症状,以及学习困难、情绪障碍和自信心。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

在发达国家,特别是美国和加拿大,社区医生、家庭医生、学校教师都非常了解多动症,能够做到早诊断早干预,改善多动症的长期预后,并减少共病的发生。

学业问题困扰大,早期识别助改善

多动症起病于儿童,但是症状常持续到青春期和成人期。多动症核心症状随年龄变化演变,但是学习困难基本存在于多动症患儿的整个童年和青少年成长时期。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

多动症伴发学习困难在不同时期表现不同,家长和老师要多多关注孩子,注意预警信号,及时就医咨询。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

规范诊治很重要,老师家长齐助力

多动症确诊以后建议尽快接受规范治疗,治疗方案应以药物治疗为主,辅以行为干预,并定期复诊评估。治疗方面,应由主治医生、父母、孩子、学校老师等多方合作,针对每一个孩子制定一个恰当的个体化治疗方案。

孩子注意力不集中和学习困难,可能是「病」不是「笨」……

父母和教师应多熟悉多动症这一疾病,要明确注意力不集中、多动、冲动不是孩子故意行为,而是一种不能自控的病态表现。

面对多动症伴随学习困难的孩子,苦口婆心地劝说或严厉管教不仅不能改善孩子的症状,可能还会引发他们的逆反心理。要多鼓励孩子,给孩子更多的关爱和关注,以确保他们和同龄人一样享有健康、全面的发展机会!

通过成都西南儿童医院

孩子为什么老学习困难?儿科医生来支招

“学习困难”严格意义上是指有读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳,以致缺乏社交能力等的具体表现。

而实际上大部分所谓的“学习困难”都是有环境、心理因素导致的短暂学习下降,久而久之没有得到良好的引导最终进入了一种自我挫败、颓废的学习动机。

古人曰“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。能够坚持、持之以恒地学习的确不是一件轻松的事。

河南省医药科学研究院附属医院专家潘树田主任表示,在我们的生活中存在着很多学习困难症的儿童,主要以学习中下游的小孩居多,造成这种现象的出现,与小孩的心理因素、学校家庭环境、生活经历有很大关系。

孩子为什么老学习困难?省医药院附属医院儿科潘树田主任来支招

医生总结了造成孩子学习困难的四大因素:

1.家庭因素

人刚面世,最早接触的环境就是家庭,家庭成长环境对个体的人格气质和一生发展有着非常重要的深远影响。

良好和睦的夫妻关系可以给孩子带来安全感,有利于孩子的心理发育和轻松的学习环境。

父母对孩子的学习成绩过高则压制学习的积极性,容易导致挫败感;过低则会使得孩子失去动力,丧失学习兴趣;而过多的帮助、指点则直接剥夺孩子的自主学习能力。

2、心理因素

具国内外大量的研究证实,非智力、器质性因素造成的学习困难,心理因素是重要的影响。

包括学习态度不端正、缺乏足够的毅力、对自己没信心、缺乏自制力、独立性差,反应慢、易焦虑,这些则是因过多照顾和缺乏耐心教育导致的依赖。学习方法不当、认知缺陷。

多动的儿童在社会活动中往往是缺乏控制力的,行为鲁莽、冲动、违反游戏规则或社会准则。在家里也是父母的矛盾焦点,难以照料,使得一个家庭都充溢着紧张的氛围;在学校难以遵守纪律,注意力难以集中而学习成绩差,师生关系不良;多动多伴有品行问题,伤人毁物、辱骂攻击同学,撒谎、逃学等直接导致了人际关系不良和自尊心下降,而愈发内心焦虑不安进入恶性循环症状加重。

4.器质性因素

因孕期异常等产生的出生后功能异常,影响大脑发育和信息处理过程的亦是个直接的导致学习困难因素之一。

儿科医生提醒各位家长:无论是哪种因素,都不要随意给孩子贴上一个病理性的标签,这种负面心理暗示会影响孩子一生。要充分了解孩子的学习动机,学习动机就是学习的动力,没有动力自然就学习困难。

外在动机如“家庭、学校、社会为了促进学习而采取的说服、评价、赏罚、竞赛等手段”;内在的驱动力多附着于外在的动机和自我兴趣、价值观。如果一个人觉得学习不再重要、怎么学都不行,自己也没有什么理想,自然的就失去了学习的动机了。

会学习的人,把学习视为一件乐事,时时饱含热情、充满兴趣,从而爱学、乐学、勤学。而一旦把学习视作苦难,提起来就愁眉苦脸,心烦意乱,也就会畏学、厌学、逃避学习。作为孩子的启蒙老师和家长,我们首要的责任就是要帮助孩子爱学习、会学习。

孩子学习困难的情况,困扰着越来越多的家长们,大人们都容易迷失在快节奏的生活中,更何况孩子们。

医生指出:孩子学习困难其根本原因就是心态的不端正,而且家长也给不到足够的心理疏导,才导致孩子坏心态的无限蔓延。如果能够找对方向进行治疗,困扰家长、老师和孩子的问题也就迎刃而解了。

患有学习困难症的小孩,父母要多一些包容和关爱,要及时鼓励和帮助他们,让他们在学习和生活中获得快乐和信心,帮助小孩战胜心魔,跟“差”说再见。

通过成都西南儿童医院

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨、智商低吗?

我们经常会听到一些孩子的爸爸妈妈百思不得其解地问:为什么我家孩子学习抓的那么紧,他的成绩还是上不去呢?我的孩子从小就聪明过人,其他事情一教就会,为什么就是学习成绩总是不好呢?

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨 、智商低吗?

家长往往忽略了一个重要的因素:情商。比如情绪、自信心、兴趣等。就是孩子是不是在喜欢、愉快的情绪中进行学习。

在现实生活中,儿童由于各种原因产生情绪问题 ,比如自信心不足、家长期望过高、所致的心理压力形成的各种焦虑,亲子关系不佳,多愁善感,孤独,害怕挫折与失败等都会给儿童造成情绪,自信心不足等各种困扰,严重影响着他们正常的学习生活和身心健康。

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨 、智商低吗?

其中家庭对孩子有着重要的影响因素

1,家庭环境氛围因素

大多数情况下,无论经济状况如何,父母社会地位如何,只要父母的关系、隔代关系相对稳定,较少发生家庭矛盾及相互之间关系紧张等问题。父母与孩子的心理、社会交流较多,孩子的安全感强,一般不会出现焦虑不安和恐惧等不良情绪行为。

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨 、智商低吗?

2,父母对孩子的期望不切合实际

如果父母对孩子的期望过高,超过孩子所能达到的目标范围,孩子就会长期受挫,无法认识自己的能力,就会感到压抑和苦恼,变得焦躁不安,害怕各种测验、考试、比赛等评估后果的学习或者游戏活动。

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨 、智商低吗?

若父母低估了孩子的实际水平,当孩子可以学习一些技能的时候,父母错过了教育的机会,会使孩子的正常发展得不到满足,这样的话,孩子往往会因为一些技能低于同龄的孩子,而处于被压抑的状态,容易在心理出现退缩,恐惧等问题。

3,家庭的一些突发事件

比如父母感情不和,离异,与孩子关系密切的亲人离开或者去世等都会阻碍孩子正常发展,让孩子出现焦虑、恐惧、等情绪。

孩子学习困难,真的是孩子脑子笨 、智商低吗?

情绪、情感对孩子的发展起着重要作用,提高孩子的情商,教会孩子学会调控自己的情绪,这就如同为孩子提供了一把心理上的防护伞,就能挡住各种不良刺激与干扰,给孩子带来心理上的平静,使孩子更加聪明、更加健康,同时也就会提高孩子的学习能力。

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为什么越来越多的孩子有学习困难?

孩子“学习困难”比较明显的表现有专注力差、理解力差、输出障碍等。“学习困难”中的“学习”二字不单单指学习某种文化知识技能,也指生活方面的学习能力。

很多家长往往是在发现孩子有这些问题之后,才会想到找机构来解决,还有一些家长,认为孩子大了就好了,其实,如果能够让孩子在早期接触到正确的感统练习,可以很有效地避免“学习困难”的相关问题。现在,因为感觉统合不足引发的各种问题越来越多,主要原因集中在以下三个方面:

1、小家庭式的都市生活环境;

2、大人对孩子过度保护溺爱或者要求标准过高;

3、错误的教育方式。

大量的研究证明儿童早期教育决定其今后的智能发展水平,虽说早期教育已经在国际和或内收到了普遍的重视,但在很多人的传统观念里,早教是诸如“提高智商”(如:背诵古诗、识字量等)“如何让孩子边的更加聪明”等,其实这些想法都显得太急功近利了。早期教育一定要注重在行为与性格上的培养,这是一个持续训练学习的过程,效果不是立竿见影的,我们在潜移默化中慢慢对孩子的行为与性格产生积极地影响,这里我们要注意两个方面的问题:

为什么越来越多的孩子有学习困难?

1、为孩子的教育打下全面的基础

许多家长在“望子成龙望女成凤”的思想主导下,对孩子的各项成长学习要求标准偏高,对孩子成长速度操之过急,甚至拔苗助长,做什么都很急于求成。有些家长和老师把早期教育看成单纯的知识教授,片面追求知识量,忽视了孩子智能和个性的全面发展。

我曾经接触过一个在大学任教的父亲,他在妻子的强烈要求下,很不情愿地带着孩子来到中心,妈妈积极热情地带着孩子体验美术课,而爸爸一直沉默不语,课程结束后孩子意犹未尽不愿离开,妈妈非常激动想给孩子报个美术班让孩子学习,这时爸爸非常严肃地把孩子从美术教室带出来,让孩子给我背诵了十几首故事和儿歌,还让孩子给我展示了圆周率背诵和三字经等等,我立刻明白了爸爸的教育理念,果然,后来沟通中,爸爸一直坚持美术、体育等都是没有用的学科,不需要学习,孩子学好语文、数学等知识就可以了,不要浪费时间去玩这些没有意义的东西,加上自己的孩子已经这么优秀了,根本不需要接触素质艺术类的兴趣特长。

当时我问了爸爸这样几个问题:“您让孩子背诵的所有的您认为“有用”的“知识内容”,到底是锻炼了孩子的记忆力?还是让孩子理解了这些内容的本质含义,将来这些知识内容如何去使用?”“孩子学习您布置安排的内容时,是否快乐?”“孩子是否出现过前面背诵的内容,过段时间不复习就忘记了的现象?”毕竟是做教育的父亲,他思考片刻后把孩子拉近身边轻声问孩子:“你喜欢爸爸教你的故事吗?”儿子认真地回答:“不喜欢,我喜欢游泳和画画……”

我们经常会本能地按照自己的意愿去要求孩子学习这个学习那个,剥夺了孩子同期应该进行的体验式学习机会,所以,错误的早期教育会影响孩子未来的才能,破坏孩子种种能力之间的平衡,导致孩子的负担过重,伤害他们的正常发展。

为什么越来越多的孩子有学习困难?

2、发现孩子天赋,培养孩子特长,成就孩子未来

每个孩子都具有自己的天赋,有些表现明显,有些不太明显,我们需要通过对孩子的观察总结,也可以借助一些测评手段对孩子的隐藏潜特长进行了解,看看家长自己现在的情况,分析家庭环境下给孩子带来的影响,思考孩子的现状和表现,为孩子选择相应的学习内容,计划这些学习内容的标准,最后,想想如何让孩子坚持学习下去。过程中注意孩子个性的全面发展,避免孩子职能过早地偏于某一方面的发展,只有正确的早期教育,才能让孩子得到较好的发展。

在早期教育中,感觉统合教育是一切教育的基础。

什么是感觉统合?

我们剥橘子的时候,视觉让我们知晓,这个橘子是橙色的、圆形的;触觉让我们知晓它有比较粗糙的外皮和多汁的果肉;嗅觉告诉我们它有芬芳的气味;味觉让我们知道它是酸酸甜甜的。综合这些客观的感觉,我们才能形成对橘子整体的主观知觉。通过这样的认知,孩子知道橘子可以当球玩,因为橘子是圆形的;橘子可以抛出去,扔到人的身上会让人感到疼痛,因为它有重量;橘子吃了可以解渴,因为它含有水分,多汁可口。因此,孩子以后看到电视上、马路边的水果摊或者图书上的橘子,可能会垂涎三尺,要求妈妈买给他吃,但是,当孩子看见同样是圆形、桔色的玩具球时,却不会有同样的反应或要求,这就是感觉统合的能力。

感觉刺激是大脑的营养,大脑功能的发展需要大量感觉信息,就像身体的发育需要食物一样。一个正常的大脑,如果缺少了人类社会的丰富刺激,即使长大了,也会缺乏相应的功能。比较典型的例子就是“狼孩”。“狼孩”出生时和大多数正常的孩子是一样的,拥有正常的大脑,为什么当他重返人类社会时,只会发出叫声而不会说话,只会爬不能直立行走,即使请了各方面的专家精心指导,也只能掌握有限的几个词语。原因在于“狼孩”生命的早期,在大脑功能发展的关键期,缺少了人类社会的丰富刺激。

所以,爸爸妈妈和老师们,不要以为孩子只要有了正常的大脑,随着孩子的自然成熟,各种功能就会自然而然地发展起来,是感觉运动经验促进了孩子神经系统功能的成熟,而不是成熟使孩子自然获得相应的能力!

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扎心!这届父母辅导孩子作业有多难?孩子学习困难怎么办?

现在有个很特别的现象,每到晚上七八点钟,有孩子上小学初中的家庭里,总是传来一阵阵的哀嚎,这并不是发生了什么惨剧,只不过是家长在辅导作业!

扎心!这届父母辅导孩子作业有多难?孩子学习还是得靠“它”

网上有很多辅导作业的崩溃视频,一本作业和一个教不会的娃,成为了无数家庭矛盾的引爆点。就连为人父母后的明星,也有同款的烦恼……

扎心!这届父母辅导孩子作业有多难?孩子学习还是得靠“它”

提起辅导孩子作业,几乎没有不咆哮的妈妈。很多家长也无奈的吐槽,每天下班后就剩两件事情:辅导孩子写作业,或准备回家辅导孩子作业。亲戚家娃才上四年级,每晚写作业,复习功课,再完成一些学校布置的小任务,动不动就弄到十、十一点!

整理错题、做小报、整理笔记、做学习计划……看的小编不禁感叹:学霸的诞生哪一项不需要花时间?!尤其是整理错题,得一个字一个字的抄写题目和解题过程,真是费时又费力,抄1道题的时间,都够再做10道的了!

扎心!这届父母辅导孩子作业有多难?孩子学习还是得靠“它”

更可怕的是,孩子一上初中,好多家长都辅导不了。孩子遇到难题不能及时得到解答,学习效率下降,影响学习的积极性,成绩自然没有提升。所以,家长真心需要一个能帮孩子提高学习效率。

通过成都西南儿童医院

这样教孩子学习,想不会都难

这样教孩子学习,想不会都难

愚公移山、凡夫俗子、纷至沓来、踉踉跄跄、称王称霸……当这些成语变成有趣的漫画形式,是不是很有趣?让人一下就记住了。近日,成都便有这样一位巧手爸爸,为了教7岁女儿学成语,自己手绘了1440幅漫画,它的漫画作品被朋友上传到微博后,随即被人民网、凤凰网、四川新闻网、扬子晚报、重庆日报等多个官方微博转载,引发网友热烈讨论,并掀起一轮猜成语热潮。这位爸爸俨然已成为新一代“网红”,他也被网友亲切地称为“漫画爸爸”。

这样教孩子学习,想不会都难

“漫画爸爸”一出,不少网友羡慕地说,“又是一个别人家的爸爸。”网友“白o_O小白”点赞道,绝对是你画我猜高手。新浪微博网友“阿子阿喵喵”说,凡夫俗子,豆蔻年华,纷至沓来,班门弄斧,一代楷模,踉踉跄跄,青梅竹马,字里行间,称王称霸。(凡父俗子,豆扣年华,搬门弄斧,一袋楷模,踉踉跄跄,青没竹马哭哭,字里行间,称王称霸。)哈哈哈哈!这样的粑粑来一打!

四川新闻网记者发现,虽然“漫画爸爸”的成语漫画得到不少网友点赞,但也有网友持质疑态度,“欸-你有神经病诶”便认为,虽然很有新意能让小朋友记住,但是不是曲解了成语的意思呢。“dreams艺依”也评论,成语主要是它的寓意,而不是你能背出多少。

对于这个7岁小朋友都能学会的成语漫画,你又能猜出几个?大家一起来玩玩儿猜成语大赛!(记者 陈淋)

这样教孩子学习,想不会都难

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